Мы вместе - АНО СЕМЬЯ РОССИИАвтор Князева Анастасия Михайловна, г. Липецк. Социально- психологический тренинг детско- родительских отношений Цель тренинга: оказание помощи родителям в улучшении взаимодействия с детьми, снижение конфликтности. Задачи тренинга: формировать навыки эффективного общения с детьми; учить методам нахождения решения в конфликтных ситуациях; повышать психолого- педагогическую грамотность родителей. Ход тренинга. Вступительное слово: семейная среда — это сочетание личностных особенностей родителей, условий, в которых живет семья, стиля воспитания и т. Педагоги и психологи рассматривают благополучие ребенка в семье, как одну из важнейших функций семьи – создание условий для воспитания здоровой личности. Активной стороной в построении детско- родительского взаимодействия является взрослый человек — родитель. Он целенаправленно организует взаимодействие, направляет его, подчиняя конкретной цели.
Это в первую очередь монография И.Н. Горелова «Невербальные компоненты коммуникации» . Горелова, доктора филологических наук.
Важной характеристикой при этом становится то, на что ориентируется родитель, какие условия принимает во внимание при построении взаимодействия. В семье, где есть ребенок с ограниченными возможностями здоровья, свои особенности построения детско- родительских отношений, и, именно поэтому работа родителей с психологом на социально- психологическом тренинге может разрешить многие возникающие вопросы взаимодействия и решения внутрисемейных проблем. Знакомство, принятие правил тренинга. Все рассаживаются в круг.
Садится ведущий, здоровается со всеми. Проговариваются правила тренинга: - слушать друг друга; - говорить по существу; - проявлять уважение; - то, что происходит на занятии, остается между участниками; - если обсуждение какого- то личного опыта участников становится неприятным или небезопас. При этом тот, кто стоит в центре круга, дол? Небольшая беседа- обсуждение на тему видов общения, значения вербального и невербального общения, мимики, поз, жестов. Особенности общения с «неречевыми» детьми. Вербальное общение - использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, то есть систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический и синтаксический.
Невербальные компоненты коммуникации. Рекомендуется лингвистам, психологам, философам, а также всем, кто интересуется проблемами коммуникации.
Невербальные компоненты коммуникации. Настоящая книга представляет собой психолингвистическое исследование проблемы взаимосвязи языка (речи) и мышления. Ключевые слова и фразы: невербальные компоненты коммуникации, знаки-символы. Невербальные компоненты коммуникации. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: невербальная коммуникация; невербальное сообщение; код; канал; про-странственная организация. Невербальные компоненты коммуникации.
Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения. Невербальное общение — это коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через образы, интонации, жесты, мимику, пантомимику, изменение мизансцены общения), то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой- либо знаковой форме.
Инструментом такого «общения» становится тело человека, обладающее широким диапазоном средств и способов передачи информации или обмена ею, которое включает в себя все формы самовыражения человека. Распространённое рабочее название, которое употребляется среди людей — невербалика или «язык тела». Психологи считают, что правильная интерпретация невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Знание языка жестов и телодвижений позволяет не только лучше понимать собеседника, но и (что более важно) предвидеть, какое впечатление произведет на него услышанное еще до того, как он выскажется по данному поводу. Другими словами, такой бессловесный язык может предупредить о том, следует ли изменять свое поведение или сделать что- то другое, чтобы достичь нужного результата.
Упражнение 2. Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом так, чтобы его можно было продолжить. Сосед повторяет действие и продолжает его. Таким образом, предмет обходит круг и возвращается к первому игроку.
Тот называет переданный им предмет и каждый из участников называет, в свою очередь, что передавал именно он. После обсуждения упражнение повторяется еще раз. Упражнение 3. В каждой тройке распределяются обязанности. Один из участников играет роль . Всей тройке предлагается задание, например, договориться о месте, времени и цели встречи. Информационный блок.
Небольшая беседа – обсуждение о конфликте, его роли в общении и причинах, его вызывающих. Конфликт (от лат. Высказывания такого рода отрицательно влияют на самооценку и уровень притязаний ребенка, приводят к конфликту.«Я - высказывание» - это сообщение о ваших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. В этих высказываниях вы отстаиваете свои интересы, но при этом не оказываете давления ребенка. Что можно сделать, чтобы ее убрать?»).
Упражнение 5. Так и человек по- разному реагирует на одно и то же действие, событие. Каждый ребенок, каждая семья индивидуальна. Обсуждение: В чем чаще всего проявляется неповторимость человеческой индивидуальности? Могут ли стереотипные установки родителей мешать развитию личности ребенка? Как Вы реагируете на его непохожесть на других детей?
Подведение итогов работы. Прощание. Литература: Бородкин Ф. М., Коряк Н. М. Н.: Невербальные компоненты коммуникации. Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально- психологический тренинг. Л., 1. 99. 0. Караваева Н. С. Тюмень, 2. 00.
Лютова Е. Практикум по социально- психологическому тренингу.